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为孩子的音乐之路“加油”
  添加时间:[2007-6-1]   浏览次数:[2805]
                                                                                            文/郭丽娟

    本文以解说音乐为切入点,探讨了音乐在儿童童年经验和情感构成中的重要作用,从而明确了音乐智能、音乐天才和音乐环境对具有音乐天赋的儿童充分发展其才能是必不可少的因素,文中引证的实例为发展儿童的音乐才能提供了一定实践指导,对希望培养孩子音乐能力的父母和老师具有一定的启示。

    偶尔看到这样有关音乐的文字:“自音乐之路,作为情感生活的表现,其语言的逻辑性并未减少。比之思想,音乐是一个联系思想与概念的中介。她是一种神秘的语言,远远超出了诗歌中的唯心表达。音乐以其自身的感性及合理形式表达所有的不同类型的信息。由于音乐自身的特性,她属于一种梦幻语言,这种梦幻语言比之日复一日的惯常生活更能感动表演者和欣赏者。”作为一名音乐教育工作者,我认为它抓住了音乐的精髓:音乐的情感性、音乐的理念性以及音乐超越实现的巨大容量,解答了我长期思考的、关于音乐是什么的困惑。音乐长期以来都被认为是儿童生活中最重要的东西,特别是在联系儿童与成人世界方面尤为重要。婴儿对其母亲发出的带有音乐特性的声音反应明显;蹒跚学步的孩子喜欢耍音乐玩具、醉心于音乐游戏;十几岁的青少年也是纵情于大量的音乐活动中,比如唱歌、跳舞、演奏乐器、收集音乐磁带光盘以及参加音乐会等等,音乐被广泛地应用在许多专门的教育中。

    早期培养——成功的第一步

    有研究表明人类的节奏感可能与生俱来,它开始于胎儿在子宫时就产生的纪律性心跳。这种心跳使胸腔运动、使神经干及其分支在节律的方式下开始发育。到怀孕第六个月时,胎儿似乎可以对听觉刺激有所反应,比如,孕妇歌手常常会谈及胎儿活动的变化——在他们唱歌时,宝宝好像安静了下来;作为母亲和钢琴教师,我和演奏其他乐器的朋友在生活中也发现,当我们在演奏音乐或短暂停顿时,在母体内的宝宝会比平常活跃得多。此外,母亲自身活动发出的声音可到达羊膜囊,如母亲的吃饭声、吞咽声、呼吸声以及肠鸣音等,这些看似寻常的声音或许是人类最先感知到的“音乐”,为尚在母亲体中的宝宝营造了一个不断变化的音响世界。专家们认为这些信息对胎儿大脑的某个特定区域,如符号、语言等,以及对音乐有促进作用,神经病学家克里奇利和其他人的研究成果,强调了音乐经验、聆听音乐和演奏音乐的重要性,这些音乐活动是影响大脑神经中枢网络形成的重要因素。精神分析学家诺伊确信,在婴儿出生时或此后不久都有一种听觉超灵敏性,它使得一些儿童对母亲的具有音乐特性的声音,比如母亲的音高、节奏和音色等可以非常敏捷地回应。与此同时,婴儿对闯入听觉的别的音源也可能会更加敏感,随着听知觉的逐渐成熟而集中于合乎自己需要的声音,从而筛出那些不合己意的声音,这个过程便可以推测为儿童对音乐具有特殊兴趣的开始。婴儿在入睡时常常会发出一些声音或哼唱一些调子,专家认为婴儿发出的这些声音正好是他们所在的环境中照看他们的父母或其他爱抚他们的人给他们哼唱过的。这些调子成为儿童第一笔财产。一位双簧管演奏家说:“我的乐器发出的声音,就像小时候我大姐吟唱优美的摇篮曲的声音,它使我感到如此之美好。”

    认识到这一点,胎教在现代世界广为流行,专家们建议,准妈妈们相互交流经验,目的无外乎希望未来的宝宝聪明。每天,父母不断地和腹中的宝宝温情对话、妈妈安详的低声歌唱、父母愉快地、充满爱意的交谈对宝宝是非常重要的。在选择胎教音乐时,尽可能选择妈妈喜欢的音乐,因为如果妈妈不喜欢,勉强聆听音乐,或多或少会有一些厌烦的情绪,而这种情绪会影响到体内的胎儿。此外,白天可选择轻松愉快、富有一定节奏动感的音乐;休息时可选择较为舒缓轻柔的音乐,如果有条件的话可以适当调节音乐的节奏与妈妈的心跳、脉搏相协调。值得注意的是,播放音乐的音响不要过大,以妈妈感觉舒服为益,并且不要离音源太近,避免情绪变化多样、热烈、尖锐、噪音或重金属音乐。

    心理学家皮亚杰认为婴儿从出生到约24个月之间的感觉运动时期被描述成儿童对环境的积极探索期,他强调音乐演奏对于情感发展和智力发展的重要性;儿童2岁左右的认知发展标志着“前运算思维”的开始,(而这种“前运算思维”在7—8岁以前占据着重要地位),音乐能力的形成与“前运算阶段”儿童对旋律、节奏、协和与结构等概念的理解力有关。在此期间,儿童从音乐活动中获得真切而愉悦的体验是非常重要的,对儿童来说,音乐足以满足他们的听知和想象,感觉到舒适惬意,儿童一定会积地哼唱调子或用口哨吹出些许旋律,或者是打击出节奏。在此,仅仅是听知或想象已不够了,他们还想身体力行。最终,我们会从中发现不同凡响的杰出音乐人才,音乐音响、乐器演奏和一切音乐经验都与他们紧密相连。

    环境经历——成败的关键

    1925年,心理学家里夫斯曾对将出生在布达佩斯的音乐神童欧文进行研究。欧文家里至少有两代人与音乐有密切联系。具有音乐天才的双亲在欧文身上看到了一个未来的音乐大师的影子,欧文还不到1岁就似乎有了模仿歌声的能力;2岁时,就能准确地再现别人对他的唱歌;3岁时就发现了他的绝对音高感;刚满4岁,就开始在钢琴上“演奏”他所听到的一切,并开始作一些简单旋律的曲子;5岁时,他开始上音乐课,6岁进入布达佩斯音乐学院。此时他就已经成就非凡了。欧文7岁时,里夫斯教授给他做了一个心理发展测试,他准确无误地回答了9岁孩子以及更大孩子的测试问题。里夫斯教授断定,欧文的心智发展至少比他的同龄孩子要成熟3年。但可惜的是,欧文最终没有成为一个成功的音乐家或者像人们所期待的那样成为世界著名音乐家。他在洛杉矶贫民区的一间屋子里黯淡无光地生活着,甚至连一架钢琴都没有。只是在他70岁时,人们才重新发现了这个过去的音乐天才并邀请他录制了几首曲子,在录音中他那精湛的技巧令人惊叹不已。

    为什么欧文没有像莫扎特、李斯特和其他的天才一样成为众人景仰的音乐之神呢?成长后的欧文由于婚姻不幸染上酗酒恶习,他曾有过10个妻子(恐怕他是创造了一项音乐家的世界纪录)。音乐天才斯克里亚宾的案例也许可以给我们一些启示:这个俄罗斯音乐作曲天才是由他溺爱的祖母和许多真正优秀的音乐教师一手培养出来的。但他一生的发展却被那异乎寻常的古怪性情、自以为是和混乱不堪的性生活给毁掉了。另一个极端的例子就是布鲁克纳(Anton Bruckner),他是19世纪最有天才的音乐家之一,但他却完全走向了极端古板的宗教仪式化和禁欲的生活中,他被自己病态的全神贯注和自暴自弃的消沉打垮了。令人叹息的是,在孩童时期就有绝佳的音乐天赋的儿童没有被命运赋予抵抗情感崩溃和疾病侵蚀的免疫力。

    不难看出,后天成长过程中,生活环境和人生经历对音乐家乃至任何一个人是多么的重要。同时我们都必须认识到文化背景的重要性,因为它不仅会支配儿童学习演奏乐器的种类,决定他们喜爱的音乐风格,而且还影响到非音乐职业人们的职业生涯中对音乐的认识态度:只是随便的摆弄摆弄,还是将其作为一种业余爱好去欣赏。洛马克斯在他的名为《民歌、风格和文化》(《Folk Songs, Style and Culture》)的书中提出儿童所处的环境和他们在所处环境中耳濡目染的音调范围之间存在很强的相互关系,用于歌唱的音色特质与不同文化背景下养育儿童的方式也有关系。比如,在那些特别鼓励儿童的自我意识和自信的文化环境下,儿童的声音特别是男孩的声音听起来会又高又刺耳;而在性行为被明显压抑的文化环境中,歌唱便倾向于多用鼻音,且音域很窄。

    学会观察 ——为孩子成功“加油”

    心理学家斯塔恩发现了对于理解儿童早期音乐情感和任职发展特别有用的东西,他把儿童从出生到3岁之间自我发展分为四个渐进阶段:

    第一阶段,就是刚出生时,这期间儿童的基本感知觉和运动神经组织开始建立,儿童的内在世界和外部世界尚无明显差别。其感知特点是,从一个感觉道得来的信息很容易被传到另一个感觉道。比如,声音除了听觉可以听到之外,还可以被真切地看到或被运动神经感觉到。

    第二阶段,在3~8个月,儿童正在建立一种叫做“核心自我”的观念,先前照看他们的人的意志和存在想分离,为了填补自身与照看人之间的沟壑,儿童表现出常常握住一件小衣服、抓住歌声或曲调中的只音片语,或者是合着节拍发出些含混不清的语音音节等。

    第三阶段,在8~15个月之间,这时婴儿开始感觉到别人对他们的感知,此外他们还可以感知其他的人或事。这一“协调”阶段就是通常所说的婴儿和其照看人之间建立起相互关系和发生移情作用的过程,同时,儿童可以通过记忆和幻想来获得“友情唤起”感知,这种感知使儿童及时在独处时也会有共同嬉戏的感觉。这种儿童早期发展阶段的“友情唤起”感知,正是日后那些具有音乐天赋的儿童独自在进行音乐活动时,对过去的某些、别的喜欢音乐的儿童以及听他们演奏的观众等产生会议和幻想的前兆。

    第四阶段,从15个月至大约3岁,对于音乐发展的了解至关重要。这时期是儿童的语言获得阶段,象征性的行为使儿童能够超越现实的时空进入梦想和幻想以及假象的虚构世界中去,。这种变化正是创造力和艺术的支撑物。3岁以后,音乐便可以离开纯粹个人或自我陶醉的范畴而成为与社会相关的东西。在此,好的录音音响、协同生活工作或个体与家庭成员、邻居、朋友、音乐教师等相互影响的模范榜样对儿童来说都是必不可少的,这就是我们为什么去实现和鼓励对音乐的积极鉴赏的原因。

    在理解早期培养、生活环境、科学教育对儿童音乐才能的发展具有的重要作用之余,作为父母、老师在日常生活中要充分认识到一下几点:

    1.儿童音乐才能的形成有着良好的先天禀赋,它倚赖于在胚胎时期对胎儿进行的科学的声音刺激。

    2.良好的生活环境、文化环境和教育环境对发展儿童的音乐才能具有重要的作用,否则,天赋再好也惘然。

    3.父母和老师充分认识到儿童成长过程中对事物认知的特点和行为表现,在实际生活中要及时给予他们恰当的音乐刺激和指导,直接有助于儿童音乐能力的发展。

    4.善于观察儿童在早期音乐行为的表现特点,善于捕捉他们所擅长感受音乐的独特方式,以便对他们潜在的音乐才能进行评估,采取适宜的教育措施,使儿童的音乐才能在情感构成过程中发挥作用的同时,尽可能的得到发展。

    音乐是儿童在儿童期有限获取知识的途径之一,并成为其知识的组成部分。在实际生活中家长、教师应该成为一个有心人,细心观察、精心培养、倾心教育,运用科学的方法充分发展他们的音乐才能,为孩子们的音乐之路加油助力。


                                                                               摘自:2007.5《乐器》
 
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